揭秘国家级“中小学人工智能教育基地” AI如何“闯入”中学课堂？

近日，教育部办公厅印发《关于公布第二批中小学人工智能教育基地名单的通知》，确定了325个中小学人工智能教育基地，成都市3所中小学校入选，全市国家级“中小学人工智能教育基地学校”提升至7所。

名单之下，真实的课堂究竟在发生哪些变化？AI如何赋能教育？近日，记者走进了其中之一——成都市第二中学（成都市科技中学校），一探究竟。

课堂之上

AI成了“反方辩手”

在一堂别开生面的初中语文课上，当AI生成《木兰辞》中的木兰形象后，成都市第二中学（成都市科技中学校）的万老师并未急于评价，而是将问题抛给了学生：“大家觉得，这样的形象如何？”课堂气氛瞬间被点燃，同学们手捧课本诗句，与AI生成的画面仔细比对，踊跃指出其中的差异之处，并积极探讨其背后的原因。

这并非一堂“AI展示课”，而是该校《语文与AI》选修课的常态。“我们引入AI，不是让它提供标准答案，恰恰相反，是让它成为一个‘参照系’，从而激发学生的批判性思维，赋能学生理解世界、解决问题。”该校副校长王卡道出了课程的设计初衷。

跨学科的融合探索不止于此。在“中国芯：从砂粒到智慧”项目课程中，高二学生们在北京大学与电子科技大学专家的联合指导下进行攻关。他们不仅要学习芯片的物理设计与材料合成，更要运用AI算法，尝试解决芯片设计中的路径优化与缺陷预测等真实问题。

“学校以省市级专项课题为牵引，系统推进生成式AI与学科的融合创新。”王卡介绍。学校建设的智录播教室与AI教研中心，能自动完成课堂实录与行为分析，推动教学评一体化。科创中心则整合资源，开设出机器人、3D打印等一系列“人工智能+”校本课程，拓宽学生的实践领域。

与此配套，学校还积极推动评估方式改革，“科学素养成长档案”将记录学生从文献调研、方案设计、算法实现、团队协作到路演展示、报告撰写的全过程，而不再仅仅依赖纸笔测试的分数。

实验室里

把探索的钥匙交给学生

走进共4层楼的AI创新实验室，宛如来到了一个微型科技园区，不同楼层与区域分布着多样的探索场景。

初二学生戴正砚将一张琴谱图片导入编程软件，随着几行代码的编写与上传，连接着行空板的简易装置便流淌出一段旋律。“从图像识别到代码生成，再到真实的声音，这个过程太奇妙了。”他兴奋地说道。

在模拟交通沙盘前，一组学生正在调试程序，试图让“自动驾驶小车”更智能地通过十字路口。而移步至另一层楼，3D打印机发出规律的嗡鸣，旁边摆放着学生自己设计并打印的各类模型。

“这里的核心原则，是把钥匙交给学生。”学校研修室主任王健洪解释。他所说的“钥匙”，指的是四个维度的开放，时间上可预约午间休息和下午放学后，设备上涵盖从基础工具到高端仪器，课题上鼓励自选真实问题，群体上支持跨年级协作。

“这里不是一个学习固定技能的工坊，而是一个支持真实问题解决的‘科研前哨站’。”王健洪介绍，与一般的计算机房或创客空间不同，学校构建了分层的支持系统，硬件上从基础机房延伸到可调用服务器集群，软件上通过校本平台集成多种工具，数据上甚至可以申请接入贴近真实场景的数据集，供特定课题使用。

项目之中

与科学家结对攻关

更深度的探索，发生在“科学家带小博士”项目中。去年3月启动至今，已有来自清华大学、四川大学、电子科技大学、西安交大等高校的20余位科学家，通过线上线下联动，与该校50余名高中生结成了“学术对子”。

每学期初，一份汇集了众多高校导师及其研究方向的名册，都会吸引不少学生的关注。学生需要提交自己的研究设想，科学家则会审核材料甚至进行面试，完成一场基于兴趣的“双向选择”。“我们看重的是真实的科研热情与创新意识，而不仅仅是成绩单。”王健洪说。

该项目以学年为周期，包含定期前沿讲座、每两周一次的课题组会、随时进行的线上答疑。而最让学生期待的，则是能利用假期走进高校实验室。高二学生陈泰予清晰记得在四川大学实验室制作化学科普AI视频的经历，“亲手操作那些设备，再把复杂原理做成通俗视频，这让我完全理解了AI作为一个研究工具的意义。”

该校校友、历史影像学者冯晖指导的课题组则展现了人文与科技的碰撞。他带着学生从身边最熟悉的街巷出发，融合了历史学、建筑学、社会学等多学科视角，用脚步和镜头完成了对一座城市的“深度学习”。“这个过程很奇妙，我们用AI处理史料和老照片时，对历史产生了新的疑问和兴趣，学科之间的墙好像变薄了。”高二学生周子涵分享道。